SEMANA DEL 24 AL 28 DE NOVIEMBRE
LUNES 24 DE NOVIEMBRE.
Este día en la asignatura de Inglés, les enseñamos a los alumnos/as cómo se dicen las horas en inglés, es decir, les presentamos los siguientes términos: o`clock (en punto), half past (y media), quarter past (y cuarto) y quartes to (menos cuarto). Para ello, les dibujamos un reloj similar al de la foto y les coloreamos una mitad roja (to) y una mitad azul (past) para que pudieran diferenciar correctamente como se dice cada uno de ellos y para que de esta forma puedan asociarlo a estos colores y recordarlo más fácilmente.También, para afianzar los contenidos, utilizamos unas fichas interactivas de la plataforma de Liveworkssheets. Primeramente, se las mandamos a cada uno de los alumnos/as para que las pudieran hacer desde sus Chromebooks. Las fichas son las siguientes:
Por último, para repasar y comprobar si habían comprendido los contenidos, les realizamos un juego de Wordwall (pincha encima de esta palabra si quieres acceder al juego) en el que tenían que seleccionar cual era la opción adecuada con respecto a la imagen que se les presentaba.
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Por último, en este día, los alumnos/as realizaron el examen de Conocimiento del Medio sobre los contenidos de las máquinas y su evolución, los tipos de energía y fuerzas y los inventos más destacados a lo largo de la historia. Los ejercicios que tuvieron que resolver fueron los siguientes:
MARTES 25 DE NOVIEMBRE.
Este día se celebraba el 25 N, es decir, el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia Contra la Mujer. Todos los profesores y profesoras nada más llegar a clase nos colocamos en el pecho un broche de color morado que habían realizado personas del pueblo en colaboración con el ayuntamiento con el símbolo de protesta acerca de este tema. Esto hizo que a los niños/as les llamara la atención y preguntaran por su significado. Por tanto, nada más empezar el día, les explicamos lo que se celebraba y les pusimos en contexto sobre la importancia que tiene este tema. Para empezar, realizamos con ellos una lectura de un texto en el que hablaba de la situación de Ana Orantes que fue una víctima de violencia de género y perdió su vida a causa de su marido. Esto sirvió para que reflexionarán sobre lo ocurrido y para que resolvieran una serie de preguntas.
El texto que leyeron y las preguntas que los alumnos/as tuvieron que resolver fueron las siguientes:
Además del texto y las preguntas, esta ficha contenía un apartado en el que los alumnos/as debían escribir una carta dirigida a Ana para agradecerle la valentía que tuvo, así como para mostrar lo que han aprendido y les ha evocado la lectura del texto. También, en el último apartado, debían dibujar su propia mano y escribir dentro de ella tres palabras que hubieran aprendido tras realizar la lectura del texto:
Por otro lado, realizamos un mural en una cartulina de color morado en honor al día en el que pusimos "25 N. Día Internacional contra la Violencia de Género" en grande como título. También, le completamos con unos post it, ya que le repartimos uno a cada uno de los alumnos/as para que respondiera a la pregunta de "¿Por qué es importante una mujer en tu vida?". El resultado de este mural fue el siguiente:
Como reflexión de este día, puedo decir que considero que este día se debe celebrar en todos los colegios para así darle visibilidad y que el alumnado sea consciente de la gravedad del tema, así como de la importancia que tiene seguir luchando contra este fenómeno para acabar con él. Este día sirve para reivindicar el derecho que tienen las mujeres de no tener miedo de cualquier hombre, así como para velar y conmemorar a aquellas mujeres que ya no nos acompañan porque han sido causa de violencia por algún miembro de carácter masculino. Este día sirve para alzar la voz por esas mujeres que lucharon y fueron valientes contando o manifestando su historia, pero que no consiguieron acabar con ellos.
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Por otro lado, este día visité la clase de 3ºA en la que estaban dando la asignatura de Conocimiento del Medio, en concreto, estaban tratando el tema de los animales vertebrados y sus categorías, es decir, los mamíferos, los reptiles, los anfibios, los peces y las aves. Para hacerlo de manera activa, nos sentamos los alumnos, el profesor y yo en el suelo para que así en modo de asamblea se acordara entre ellos las características que tienen los animales que pertenecen a cada una de las categorías para posteriormente ponerlo en el mural del que disponen colocado al final de la clase. Como actividad final, les repartimos una ficha que tenían que colorear y recortar para crear un pequeño libro de cada una de las categorías de animales vertebrados que existen, los animales que se clasifican dentro de cada una y las características que tienen cada uno de ellos. La ficha que repartimos y que debían realizar es la siguiente:
MIÉRCOLES 26 DE NOVIEMBRE.
Este día tuve la oportunidad de visitar la clase de 4ºA cuyo tutor es el profesor que imparte clase de música y plástica a mis alumnos. En esta clase, pude observar varios aspectos en cuanto al alumnado. Pude ver que había varios alumnos con necesidades educativas especiales, en concreto, uno de ellos sufría de un Trastorno de Conducta, por lo que dispone de un cojín relajante, ya que cuando este se enfada tiene comportamientos agresivos y lesivos tanto hacia sus compañeros como hacia el mismo, es decir, coge lo primero que pilla y se pone a tirarlo o incluso con material escolar se intenta hacer daño. Asimismo, había una chica que tenía TDAH y que necesitaba estar todo el rato moviéndose o levantada, por lo que disponía de una caja con varios elementos que la ayudan a relajarse y controlar sus impulsos como pueden ser pelotas antiestrés, cuerdas, esponjas o algún tipo de juguete. También, cuenta con unos cascos que le insonorizan gran parte del sonido del exterior, debido a que si oye mucho jaleo se pone nerviosa y empieza a hablar muy alto o incluso a gritar a sus compañeros/as. En cuanto al resto del alumnado, considero que son una clase muy buena y aplicada, ya que tienen un buen compañerismo e integran a estos compañeros que tienen dificultades sin juzgarlos, permitiendo que estos no se sientan diferentes o desplazados de la clase.
En cuanto a los aspectos que me han llamado la atención del aula, es que he podido apreciar que tienen la clase muy decorada y muy completa con todos los trabajos que los alumnos/as han ido realizando a lo largo del curso en todas las asignaturas. También, he de decir que me ha parecido muy original el hecho de que tienen un sistema regulador para ir al baño, es decir, cada alumno dispone de ciertas oportunidades para ir al baño a lo largo de la mañana, por lo que estos cuentan con 3 llaves cada uno. Cuando alguno tiene que ir al baño, coge una de sus llaves y la coloca en una caja que tiene puestas las iniciales de los nombres de los alumnos. Además, antes de ir, deben pulsar un botón dependiendo de si es chica o chico, es decir, cuentan con dos botones, uno de color rojo para las chicas y otro de color verde para los chicos, para así poder apreciar cuantos alumnos/as hay y que así no se formen aglomeraciones en el baño.
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Por otro lado, en la asignatura de Inglés, repartimos la siguiente ficha a nuestro alumno con dificultades para que siguiera trabajando los colores:
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Por último, en la asignatura de Religión, mis alumnos/as realizaron el visionado del capítulo de "La Primera Navidad" una serie llamada "Superlibro" en la que se mostraba la importancia que tiene el nacimiento del niño Jesús en las Navidades. En este capítulo, se puede observar como una familia está decorando la casa con adornos de Navidad, pero hay un momento en el que llega su madre y les dice a los niños Luis y Anita de poner el Belén, pero estos no les hace mucha gracia y no le dan importancia a este adorno, dicen que es un adorno sin más.
En otra escena, se encuentra una madre con su hijo ante un escaparate de regalos y este le dice a su mamá que quiere muchos regalos para este año, a lo que su madre responde que no tendrán unas navidades con muchos regalos debido a que cuestan mucho dinero y son muy caros, por lo que no se lo pueden permitir. Por otro lado, los niños junto al robot llamado Tuercas fueron a ver un espectáculo navideño en el que si salía su número ganaban muchos regalos. Así ocurrió, salió el número que tenía el niño y solo se alegró por el hecho de recibir regalos, es decir, para él la Navidad se basa en tan solo los regalos.
De repente, se presentó el Superlibro ante ellos y los llevó al pasado a conocer el regalo más importante que el mundo ha recibido, es decir, el nacimiento del niño Jesús. Al llegar allí, fueron a un lugar en el que se encontraba el rey Herodes y los soldados romanos en una cena en la que se informa sobre el viaje hacía Belén para conocer a un niño que iba a nacer y así raptarle, ya que el Rey no quería que un niño se volviera más importante que él. En otra escena, se muestra como María y José se dirigen hacia su lugar de nacimiento, es decir, a Belén en un burro porque ella se encuentra embarazada. Resguardados en una cueva, María les cuenta como una luz se apareció ante ella y un ángel le anunció que llevaba a un bebé en su tripa. Llegaron a un lugar en el que un hombre les proporcionó la opción de ofrecerles un establo en el que pudieran quedarse y tener allí al hijo de Dios. Al regresar con los pastores y los Reyes Magos, estos se encontraron en el pesebre a María y José con su hijo Jesús.
Al volver otra vez al lugar en el que se encontraba el teatro, Luis se dio cuenta que la verdadera Navidad no se basa en tener un montón de regalos ni estar en un lugar que se encuentre rodeado de árboles y luces, sino que lo verdaderamente importante de la Navidad es el nacimiento del hijo de Dios, por lo que al ir a recoger su gran torre de regalos, se acordó del niño al que su madre le había dicho que este año no iba a tener regalos y le dio su boleto con el número que había tocado, por tanto, este niño se puso muy contento.
El capítulo que visualizaron es el siguiente:
Tras esta película, los alumnos reflexionaron y se dieron cuenta de la verdadera importancia que tiene valorar el nacimiento de Jesús en la Navidad, es decir, fueron conscientes de que en los últimos años, esta fecha se considera como un día en la que la gente consume y está llena de regalos, en vez de pasar tiempo con la familia y valorar toda aquello que conlleva esta historia. La última escena les dio que pensar, ya que se muestra como un niño se muestra generoso con otro niño ofreciéndole sus regalos, por lo que muchos empatizaron con aquellas personas que no tienen recursos para no disponer ni de un mínimo regalo.
JUEVES 27 DE NOVIEMBRE.
Para comenzar el día, en la asignatura de Conocimiento del Medio examinamos a nuestro niño que tiene necesidades educativas especiales sobre el tema de la Antigua Grecia. Los ejercicios que tuvo que resolver fueron los siguientes:
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Este día tuve la oportunidad de asistir a un Claustro con el resto de los profesores. En esta reunión, principalmente se trataron aspectos relacionados con la semana de Navidad, es decir, se trataron aquellos aspectos destinados a organizar las actividades navideñas que se van a llevar a cabo durante los último días del curso escolar. Se planificaron los días que se van a realizar estas actividades y se acordó el lugar y los horarios tanto para llevar a cabo el acto, como para realizar los ensayos con los alumnos/as. Además, se acordaron los talleres navideños que se iban a realizan anteriormente a las fechas de Navidad, para así tener en cuenta los materiales que se necesitan para realizarlos, así como para avisar a los padres y madres pro si quieren participar en ellos y formar parte de estas actividades navideñas. Al mismo tiempo, se planteó la idea de informar al alumnado sobre las campañas de recogida de alimentos y juguetes para aquellos niños y niñas que lo necesiten para que así vayan trayendo aquellos que no necesiten o no utilicen y así contribuyan con esta causa. Por otro lado, se plantearon las ideas de los disfraces que tenían que traer los alumnos para así realizar una lista con aquellas prendas que tenían que conseguir o comprar los padres o madres del alumnado. También, se habló acerca del tema que se está tratando en la asignatura de PDC (Proyectos De Centro) para así plantear nuevas actividades innovadoras y creativas para que realicen los alumnos durante las semanas de curso que quedan. Asimismo, debido a que se acerca la evaluación del primer trimestre, se recordaron las fechas en la que los docentes deben tener todas las notas y resultados académicos para realizar los boletines de evaluación de los alumnos/as.
VIERNES 28 DE NOVIEMBRE.
Este día expuse a mis alumnos/as dos de las sesiones que había desarrollado en mi informe del Prácticum. En la primera sesión, siguiendo y teniendo en cuenta el Proyecto de "Raíces" que se está llevando a cabo en el centro en la asignatura de PDC (Proyecto de Centro), realicé una presentación en Canva y se la presenté a mis alumnos/as. En este proyecto, se está buscando que los alumnos/as sepan de dónde vienen y que elementos son destacados en cada lugar, en concreto, en este primer trimestre, se están centrando en la ciudad de Toledo. Por ello, en esta presentación, recopilé información acerca de los siguientes puntos: ¿Por qué Toledo es conocida como la ciudad de las tres culturas?, expliqué las culturas que convivieron en ese lugar y nombré los monumentos más destacados de cada una de ellas. Por otro lado, también incluí un juego, en concreto, unas adivinanzas relacionadas con aspectos importantes y destacados de esta ciudad. Por último, contenía la explicación de otra actividad que nombraré a continuación y que se desarrolló en la segunda sesión. La presentación que utilicé para explicarlos los contenidos fue la siguiente:
Por otro lado, en la segunda sesión, volví a utilizar la presentación para explicar la segunda actividad que les planteé. En esta actividad, los alumnos se debían agrupar en 4 grupos de 5 personas cada uno y cada grupo debía analizar dos de los siguientes monumentos: Alcázar, Catedral, Plaza de Zocodover, Mezquita del Cristo de la Luz, Sinagoga de Santa María la Blanca, Puente de San Martín, Puerta de Bisagra y Judería de Toledo (Sinagoga del Tránsito y Museo Sefardí). Para ello, previamente realicé tanto los grupos como la distribución de los monumentos en casa y se los expuse ese mismo día en clase. La actividad consistía en rellenar las dos fichas, es decir, una ficha de un monumento y otra ficha del otro monumentos. Para ello, debían buscar información en Internet sobre los siguientes puntos: una descripción del monumento (¿Qué es?, la fecha de construcción del monumento, su ubicación y su estilo arquitectónico), un resumen de la historia del monumento y su importancia y curiosidades sobre ese monumento. Las fichas de los documentos que debían rellenar los alumnos/as son las siguientes:
Después de explicarles la actividad, se agruparon con los compañeros/as que les habían tocado y se pusieron a rellenar las respectivas fichas. Mientras hacían la actividad, descubrí un nuevo sistema para el control del volumen y del silencio. Esta plataforma se llama Bouncyballs y detecta el nivel de ruido que hay en el aula, además de ser un método visual en el que ellos mismos pueden apreciar el ruido que están causando, ya que según van hablando más alto, ya sean bolas, números o burbujas se van alterando y haciendo ruido, por lo que estos son más conscientes y regulan el ruido de mejor manera. Por tanto, se lo puse para que desarrollaran su capacidad de control. Fue un método que funcionó, ya que esta aplicación cuando aumentaban el volumen les mandaba callar y les daba señales.
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Como reflexión al llevar a cabo estas sesiones, puedo decir que estoy bastante satisfecha tanto con mi trabajo como con el de mis niños y niñas. Esto es así, ya que, en la primera sesión, vi que estaban muy atentos y les llamaba la atención el tema que estábamos hablando, además, que puede observar que cuando los iba preguntando mostraban mucha participación y dedicación, al tiempo de que respondían correctamente. Asimismo, pude apreciar que comprendían completamente la información, incluso los niños con mayores dificultades, ya que la presentación la apoyé con elementos visuales y resalté aquellas palabras clave o más importante que debían tener en cuenta. También, a la hora de hacer las adivinanzas vi que estaban motivados y que mostraron competencia entre ellos, al mismo tiempo que se reían y pasaban buen rato, ya que las adivinanzas eran originales y divertidas. En la segunda sesión, fue un poco más descontrol que la primera por el hecho de que, al estar en un grupo numeroso, armaron más jaleo y la concentración con respecto a la primera sesión disminuyó. A pesar de eso, pude apreciar que estaban trabajando en líneas generales bien entre los equipos y se distribuyeron de manera adecuada el trabajo para que todos estuvieran contribuyendo y tardaran el menor tiempo posible. Al implicar esta actividad el uso de dispositivos electrónicos como tablets u ordenadores, pude apreciar que en todo momentos se encontraban buscando información en diferentes fuentes, así como contrastándola y que no se desviaron en jugar o buscar cosas que no tenían nada que ver con el tema. Es cierto que observé que algunos de ellos se iban a lo fácil, es decir, buscaban en Wikipedia, por lo que les corregí y les recomendé otras páginas donde la información era más fiable y se acercaba más a la realidad. También, observé que, a algunos de ellos, les costaba resumir e identificar cuáles de todos los datos que les proporcionaban era importante, por lo que les proporcioné algunas pautas y consejos para el resto de sus búsquedas. En cuanto a la opinión de mi profesora, considero que fue muy buena, ya que me comentó que les planteé a los chicos y chicas actividades divertidas y originales, al mismo tiempo que útiles para aprender e investigar sobre el tema que estábamos tratando. Al mismo tiempo que yo, pudo apreciar que los alumnos/as estaban interesados y se sentían motivados a la hora de realizar las actividades. Para concluir, puedo decir que estoy muy contenta y que creo que estas actividades les han ayudado a aprender el tema de manera más divertida y en la que ellos fueran los propios protagonistas de su aprendizaje.
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